Podcasting is een technologie die het mogelijk maakt dat een audio-of videobestand, via een programma, automatisch van op een website doorgestuurd wordt naar de gebruiker.
De gebruiker hoeft dit bestand niet onmiddellijk te beluisteren/bekijken maar kan dit doen op het moment dat dit voor hem het beste past. Het beluisteren van dit bestand kan ook waar hij dit wil, zowel via een mp3-speler, gsm, computer, ...
De gebruiker is door podcasting dus tijds- en plaatsonafhankelijk.
Ik denk dat ik dit als leerkracht zelf minder zal gebruiken. Het kan misschien wel gebruikt worden bij groepswerk, presentaties, ...?
Voorbeeld: reclamefilmpje biologie
8 januari 2010
Collaborative authoring
Op 18/12/2009 hebben we nog een allerlaatste onderdeeltje gezien in de les E-learning.
Collaborative authoring of anders gezegd samen werken via/over het internet.
Het grote voordeel van dit soort samenwerken is dat je niet hoeft samen te komen. Je kunt perfect tijds-en plaatsonafhankelijk werken. Een ander voordeel is dat je als docent kunt nagaan wie waaraan gewerkt heeft en wanneer. Hiermee kun je beter voorkomen dat één iemand van de groep alle werk op zich moet nemen.
Een nadeel kan zijn dat je eigenlijk bijna verplicht bent om tijds- en plaatsonafhankelijk te werken. Anders kom je bij deze werkvorm in de problemen, je in elkaars weg kunnen zitten.
Hierbij komt dan dat er onmiddellijk minder of geen overlegmomenten meer zijn, wat ook een nadeel kan zijn.
Een voorbeeldje van dit samenwerkend creëren vind je hieronder:
Waar ga ik op reis? Hoe werkt TimeRime?
Het is toe te passen op alle vakgebieden, zeer eenvoudig en leuk in gebruik!
Collaborative authoring of anders gezegd samen werken via/over het internet.
Het grote voordeel van dit soort samenwerken is dat je niet hoeft samen te komen. Je kunt perfect tijds-en plaatsonafhankelijk werken. Een ander voordeel is dat je als docent kunt nagaan wie waaraan gewerkt heeft en wanneer. Hiermee kun je beter voorkomen dat één iemand van de groep alle werk op zich moet nemen.
Een nadeel kan zijn dat je eigenlijk bijna verplicht bent om tijds- en plaatsonafhankelijk te werken. Anders kom je bij deze werkvorm in de problemen, je in elkaars weg kunnen zitten.
Hierbij komt dan dat er onmiddellijk minder of geen overlegmomenten meer zijn, wat ook een nadeel kan zijn.
Een voorbeeldje van dit samenwerkend creëren vind je hieronder:
Waar ga ik op reis? Hoe werkt TimeRime?
Het is toe te passen op alle vakgebieden, zeer eenvoudig en leuk in gebruik!
Captivate
Met Captivate kun je op een vrij eenvoudige wijze, is ook wel nodig bij niet informaticastudenten;-), demonstraties en simulaties in elkaar steken.
Demonstraties zorgen voor een korte leerfase waarin leerlingen stap voor stap zien hoe ze straks zelf te werk zullen moeten gaan.
De simulaties geven de mogelijkheid tot een interactief leerproces, de leerlingen leren al doende.
Eenmaal je er voldoende vlot mee overweg kunt als leerkracht, is Captivate zeker leuk om te gebruiken in de klas. De leerlingen kunnen in hun eigen tempo doorheen oefeningenreeksen. Ze krijgen op hun eigen tempo instructies. Tijdens de oefenfase zijn de leerlingen telkens actief bezig.
Captivate kun je volgens mij in alle vakinhouden gebruiken.
Een aantal voorbeelden zijn:
Demonstraties zorgen voor een korte leerfase waarin leerlingen stap voor stap zien hoe ze straks zelf te werk zullen moeten gaan.
De simulaties geven de mogelijkheid tot een interactief leerproces, de leerlingen leren al doende.
Eenmaal je er voldoende vlot mee overweg kunt als leerkracht, is Captivate zeker leuk om te gebruiken in de klas. De leerlingen kunnen in hun eigen tempo doorheen oefeningenreeksen. Ze krijgen op hun eigen tempo instructies. Tijdens de oefenfase zijn de leerlingen telkens actief bezig.
Captivate kun je volgens mij in alle vakinhouden gebruiken.
Een aantal voorbeelden zijn:
- duid het chemisch symbool aan die overeenkomt met de aangeduide benaming (chemie)
- duid de juiste figuur aan die overeenkomt met de benaming van het dier (biologie)
- duid het juist werelddeel aan die overeenkomt met de benaming die getoond wordt (aardrijkskunde)
18 december 2009
eXe
Het leerstofonderdeel eXe neem ik zelfstandig door. Dit verloopt relatief vlot omdat alles mooi en stapsgewijs uitgeschreven staat in de cursus. Aanvankelijk heb ik wel problemen met het online plaatsen van mijn eindresultaat maar blijkbaar is er een extra instructie op Toledo voorzien.
Ook dit verloopt nu goed.
Herbruikbaar leermateriaal maken met eXe is geschikt voor elk vakgebied of vakoverschrijdend project. eXe laat de leerkracht toe om verschillende oefenvormen, diverse media en actieve werkvormen te gebruiken. Dit alles zorgt voor een verhoogde motivatie bij de leerlingen.
Door kleine aanpassingen aan te brengen aan het materiaal van het vorige jaar kun je je les van het nieuwe jaar starten. Hierdoor win je veel tijd.
Voorbeeld: lespakket in verband met 'Groene stroom'
Ook dit verloopt nu goed.
Herbruikbaar leermateriaal maken met eXe is geschikt voor elk vakgebied of vakoverschrijdend project. eXe laat de leerkracht toe om verschillende oefenvormen, diverse media en actieve werkvormen te gebruiken. Dit alles zorgt voor een verhoogde motivatie bij de leerlingen.
Door kleine aanpassingen aan te brengen aan het materiaal van het vorige jaar kun je je les van het nieuwe jaar starten. Hierdoor win je veel tijd.
Voorbeeld: lespakket in verband met 'Groene stroom'
6 december 2009
Zelfstandige opdracht: webquest met google sites
Aan de hand van de webquest, die ik maakte als zelfstandige opdracht, leren leerlingen via opzoekingswerk en zelfstandige opdrachten de begrippen voedselketen, voedselweb kennen.
Hieronder vind je enkele reflecties over mijn webquest.
Zal het verschil duidelijk genoeg zijn tussen voedselweb, voedselketen en zo?
Je legt stap voor stap uit wat ze moeten doen, wat wel nuttig is!
Informatiebronnen: goed dat je die vermeld, anders zouden leerlingen soms niet weten waar ze moeten opzoeken.
Het ziet er eigenlijk wel mooi uit vind ik dus!
Hopelijk ben je iets met deze feedback, ik weet niet of het zoiets was dat je wou horen?
Johanna
Ik vind de inleiding tof met het voorbeeld over de veldmuis en de arend. Je begint direct met een voorbeeld, wat leerlingen wel aanspreekt. Ik vroeg me wel af of de leerlingen de theorie hebben gezien rond een voedselweb/ voedselketen. Anders is dit wel wat moeilijk voor de leerlingen om deze opdracht meteen uit te voeren denk ik.
Persoonlijk zou ik de subtitels “Opdracht en verwerking” in een titel samenvatten en dan stap voor stap duidelijk uitleggen hoe ze te werk moeten gaan. Je instructies zijn duidelijk en goed onderverdeeld in stappen. Maar ik zou wel duidelijk een verschil maken tussen voedselketen en voedselweb en telkens een voorbeeld geven in plaats van één voorbeeld. Of verder werken met je voorbeeld uit de inleiding.
Ik vind het goed dat je zelf informatiebronnen opgeeft, op deze manier ben je zeker dat alles correct is wat de leerlingen lezen en opzoeken.
Goed dat je vooraf je criteria voor je beoordeling aan de leerlingen meegeeft. Zo weten ze direct waarop ze moeten letten.
De “afsluiting” vind ik goed, maar ik betwijfel of dit correct Nederlands is,… een afsluiting is een omheining. (ben het niet zeker)
Is het de bedoeling dat leerlingen ook op het onderdeel “Leerkracht” kunnen? Dit vind ik niet nuttig, kan alleen maar verwarring brengen vind ik.
Dit is mijn kritische mening,…
Inge
Wensen jullie zelf jullie mening te geven, plaats gerust een reactie op mijn blog.
Hieronder vind je enkele reflecties over mijn webquest.
Zal het verschil duidelijk genoeg zijn tussen voedselweb, voedselketen en zo?
Je legt stap voor stap uit wat ze moeten doen, wat wel nuttig is!
Informatiebronnen: goed dat je die vermeld, anders zouden leerlingen soms niet weten waar ze moeten opzoeken.
Het ziet er eigenlijk wel mooi uit vind ik dus!
Hopelijk ben je iets met deze feedback, ik weet niet of het zoiets was dat je wou horen?
Johanna
Ik vind de inleiding tof met het voorbeeld over de veldmuis en de arend. Je begint direct met een voorbeeld, wat leerlingen wel aanspreekt. Ik vroeg me wel af of de leerlingen de theorie hebben gezien rond een voedselweb/ voedselketen. Anders is dit wel wat moeilijk voor de leerlingen om deze opdracht meteen uit te voeren denk ik.
Persoonlijk zou ik de subtitels “Opdracht en verwerking” in een titel samenvatten en dan stap voor stap duidelijk uitleggen hoe ze te werk moeten gaan. Je instructies zijn duidelijk en goed onderverdeeld in stappen. Maar ik zou wel duidelijk een verschil maken tussen voedselketen en voedselweb en telkens een voorbeeld geven in plaats van één voorbeeld. Of verder werken met je voorbeeld uit de inleiding.
Ik vind het goed dat je zelf informatiebronnen opgeeft, op deze manier ben je zeker dat alles correct is wat de leerlingen lezen en opzoeken.
Goed dat je vooraf je criteria voor je beoordeling aan de leerlingen meegeeft. Zo weten ze direct waarop ze moeten letten.
De “afsluiting” vind ik goed, maar ik betwijfel of dit correct Nederlands is,… een afsluiting is een omheining. (ben het niet zeker)
Is het de bedoeling dat leerlingen ook op het onderdeel “Leerkracht” kunnen? Dit vind ik niet nuttig, kan alleen maar verwarring brengen vind ik.
Dit is mijn kritische mening,…
Inge
Ik vind dat je webquest goed stapsgewijs opgebouwd is. Alles lijkt me duidelijk.
Ik vind het wel jammer dat je je eerst nog moet aanmelden bij een andere site wil je die 'mindmap' maken.
Het lijkt zo omslachtig, jammer dat het niet allemaal op één site kan.
Lieselot
Wensen jullie zelf jullie mening te geven, plaats gerust een reactie op mijn blog.
Abonneren op:
Posts (Atom)
